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Educar con el corazón, de acuerdo con Paulo Freire implica no dejar a lado la parte afectiva y
humana en la formación docente sino involucrarla en el diario educar y con valores firmes
que hacen reflexionar sobre cómo estamos trabajando en la educación. Desde una
perspectiva compleja implica realizar un trabajo conjunto entre los educadores y las
instituciones educativas para mejorar y proponer cambios educativos efectivos.

Realidades emergentes en donde se considere el trabajo en equipo, solidaridad, confianza y
lazos afectivos forman parte de una necesidad que cada vez es más evidente en nuestra
sociedad. El papel en la educación de los docentes visto desde una perspectiva humana y no
solo formativa y/o profesional podrá aportar a las futuras generaciones una forma ética de
actuar para con ellos mismos, los demás y su entorno.

Cuidar de los demás es cuidar de nosotros mismos a través de realidades sentípensantes que
incluyan el amor y el valor de nuestro mundo. Pensar desde una perspectiva enfocada en el
buen vivir constituye el inicio de acciones humanas enfocadas a la creación de códigos de
conducta éticos y espirituales que valorarán el pensar desde el corazón. Una educación no
vista desde la pura transmisión de conocimiento sino desde la implicación emocional del
conocimiento creara un impacto en la formación, que implica un aumento en los procesos
cognitivos y reflexivos en los estudiantes.

El quehacer sentípensante de los educadores inspira a practicar la docencia desde una
responsabilidad moral, científica y profesional pero sobre todo de carácter humanista. Con
ello, se pretende formar un pensamiento complejo en donde la realidad se ve de forma
interconectada y bajo esquemas en donde los alumnos y docentes aprenden
colaborativamente desde un profundo análisis de las problemáticas que nos aquejan.

Referencias
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mundo: globalización y
diferencia. Bogotá, Colombia.
Freire, P. (1976). Educación y cambio.
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creativamente la
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Santos, B. D. S., y Meneses, M. P.
(2010). Epistemologías do sul.
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(2005). Sentipensar. Fundamentos y
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